jueves, 25 de septiembre de 2008
Suspensión Foro Pensando Buin
Informamos que por licencia médica del candidato, señor Angel Bozán, hemos acordado suspender el Foro Pensando Buin que realizaría nuestra Corporación este sábado 27 de septiembre. Los tres candidatos (señor Bozán, Etcheverry y Castro) han manifestado su intención de postergar este evento posiblemente para el sábado 11 de octubre. Les informaremos oportunamente de ello.
La Mesa Coja (Sergio España. La Segunda. 24.09.08)
El profesor de la U. De Chile Mario Waissbluth ha agitado aguas con un artículo en el cual señala que el Estatuto Docente ha sido una tragedia mayor que el Transantiago, lo que –afortunadamente- no ha pasado inadvertido tanto en opinión de expertos, sino de ciudadanos comunes y corrientes. Pero además de la reflexión, Waissbluth propone una acción que por simple cuesta entender que no se haya intentado antes: un movimiento no en pro de la calidad de la educación genéricamente, sino con un fin muy concreto y evaluable: que el 20% más pobre de los estudiantes tenga la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020. Así de simple.
Esta propuesta de acción para que tenga éxito debiera traspasar el círculo tradicional de los académicos, los políticos (lo que no es poco) y de las organizaciones gremiales (más difícil aún) y convocar a la cuarta -y más ausente- pata de la mesa: los padres y apoderados. Un señal promisoria que en menos a menos 10 días de lanzada la propuesta de www.educacion2020.cl, el Facebook respectivo contabilice más de 8000 amigos. Una señal incipiente de la acogida que ha tenido la iniciativa.
La evidencia respecto del impacto de la participación de los padres en la escuela es incuestionable. Entre otros, Brunner, Elacqua e Infante indican a la toma de decisiones escolares adecuadas, la reducción de deserción escolar así como de posibilidades de repitencia. Pese a ello, el 85% de los apoderados no considera su participación en la escuela como un objetivo esencial, según un estudio del CIDE. Los padres más participativos lo hacen en los colegios particulares pagados y, en orden decreciente, en establecimientos subvencionados y municipales.
La participación de los padres al interior de los colegios sería un catalizador poderoso de cambios que rompa el círculo perverso que dejó en evidencia la tramitación de la Ley General de Educación. A mayor participación, aumenta una demanda nítida y – muy especialmente- articulada a favor de los cambios sobre los que hay consenso. Una de las claves que haría posible este proceso es mejorar los niveles de información por parte de los padres para así generar opinión y conductas concretas de los usuarios del sistema. Un estudio de GiroPaís- Subjetiva señala que un 94,2% de los entrevistados con hijos en el sistema escolar es incapaz de dar una cifra en el rango posible sobre el SIMCE de su colegio. La cifra no difiere mucho de la obtenida en un estudio similar del año 2003. En una presentación de dicho estudio ante el entonces ministro del ramo, Sergio Bitar, éste señaló que la cifra era esperable y natural. Para que haya cambios se requiere aspirar a que nada de lo que pasa sea esperable y natural.
Mientras no se haga el esfuerzo por aportar información útil y entendible que efectivamente estimule la demanda, en el debate en los medios se seguirá hablando de la LGE, LOCE, SIMCE, MECESUP, JEC, etc (como ironizara un columnista hace algunas semanas), los candidatos alcaldes seguirán eludiendo el comprometerse concretamente en sus campañas con cifras de mejoramiento del SIMCE en sus colegios, y los profesores seguirán justificando su rechazo a la evaluación de su trabajo, entre otras situaciones que debemos lamentar. Ninguna de estas situaciones tiene consecuencias.
Hay espacio para este esfuerzo, la misma encuesta Giropaís-Subjetiva citada indicaba que 42% de los que tienen hijos en colegios subvencionados y un 58% en colegios subvencionados están satisfechos con la calidad de la educación que estos reciben versus un 92% de los padres en establecimientos privados.
Se requiere abrir la comunicación, con una agenda que les hable directamente a los padres (a los mismos que en un 80% creen que sus hijos tendrán más oportunidades que las que ellos tuvieron) y ponerse metas concretas y evaluables. Por ejemplo: para el Bicentenario el 66% de los apoderados de los colegios particulares subvencionados y municipales no sólo deberán estar informados a cabalidad del Simce de su establecimiento, sino que tendrán los elementos para entender efectivamente lo que la cifra (con sus variaciones) significa. Cumplido ese objetivo, es posible pensar en otros como medidas concretas de participación para estimular la demanda al interior del Colegio: por ejemplo, exigir compromisos de gestión a través de la entrega de estados de avances de los planes anuales para el cumplimiento de los contenidos mínimos que reciben sus hijos.
Es hora de pensar simple y grande.
ver texto:
http://www.lasegundadigital.com/modulos/catalogo/Paginas/2008/09/24/LUCSGCR09SG2409.htm?idnoticia=CUB11AIKR20080924
Esta propuesta de acción para que tenga éxito debiera traspasar el círculo tradicional de los académicos, los políticos (lo que no es poco) y de las organizaciones gremiales (más difícil aún) y convocar a la cuarta -y más ausente- pata de la mesa: los padres y apoderados. Un señal promisoria que en menos a menos 10 días de lanzada la propuesta de www.educacion2020.cl, el Facebook respectivo contabilice más de 8000 amigos. Una señal incipiente de la acogida que ha tenido la iniciativa.
La evidencia respecto del impacto de la participación de los padres en la escuela es incuestionable. Entre otros, Brunner, Elacqua e Infante indican a la toma de decisiones escolares adecuadas, la reducción de deserción escolar así como de posibilidades de repitencia. Pese a ello, el 85% de los apoderados no considera su participación en la escuela como un objetivo esencial, según un estudio del CIDE. Los padres más participativos lo hacen en los colegios particulares pagados y, en orden decreciente, en establecimientos subvencionados y municipales.
La participación de los padres al interior de los colegios sería un catalizador poderoso de cambios que rompa el círculo perverso que dejó en evidencia la tramitación de la Ley General de Educación. A mayor participación, aumenta una demanda nítida y – muy especialmente- articulada a favor de los cambios sobre los que hay consenso. Una de las claves que haría posible este proceso es mejorar los niveles de información por parte de los padres para así generar opinión y conductas concretas de los usuarios del sistema. Un estudio de GiroPaís- Subjetiva señala que un 94,2% de los entrevistados con hijos en el sistema escolar es incapaz de dar una cifra en el rango posible sobre el SIMCE de su colegio. La cifra no difiere mucho de la obtenida en un estudio similar del año 2003. En una presentación de dicho estudio ante el entonces ministro del ramo, Sergio Bitar, éste señaló que la cifra era esperable y natural. Para que haya cambios se requiere aspirar a que nada de lo que pasa sea esperable y natural.
Mientras no se haga el esfuerzo por aportar información útil y entendible que efectivamente estimule la demanda, en el debate en los medios se seguirá hablando de la LGE, LOCE, SIMCE, MECESUP, JEC, etc (como ironizara un columnista hace algunas semanas), los candidatos alcaldes seguirán eludiendo el comprometerse concretamente en sus campañas con cifras de mejoramiento del SIMCE en sus colegios, y los profesores seguirán justificando su rechazo a la evaluación de su trabajo, entre otras situaciones que debemos lamentar. Ninguna de estas situaciones tiene consecuencias.
Hay espacio para este esfuerzo, la misma encuesta Giropaís-Subjetiva citada indicaba que 42% de los que tienen hijos en colegios subvencionados y un 58% en colegios subvencionados están satisfechos con la calidad de la educación que estos reciben versus un 92% de los padres en establecimientos privados.
Se requiere abrir la comunicación, con una agenda que les hable directamente a los padres (a los mismos que en un 80% creen que sus hijos tendrán más oportunidades que las que ellos tuvieron) y ponerse metas concretas y evaluables. Por ejemplo: para el Bicentenario el 66% de los apoderados de los colegios particulares subvencionados y municipales no sólo deberán estar informados a cabalidad del Simce de su establecimiento, sino que tendrán los elementos para entender efectivamente lo que la cifra (con sus variaciones) significa. Cumplido ese objetivo, es posible pensar en otros como medidas concretas de participación para estimular la demanda al interior del Colegio: por ejemplo, exigir compromisos de gestión a través de la entrega de estados de avances de los planes anuales para el cumplimiento de los contenidos mínimos que reciben sus hijos.
Es hora de pensar simple y grande.
ver texto:
http://www.lasegundadigital.com/modulos/catalogo/Paginas/2008/09/24/LUCSGCR09SG2409.htm?idnoticia=CUB11AIKR20080924
La Escuela que Nuestro País Necesita (Elisabeth Anríquez)
El Colegio de Psicólogos de Chile fue invitado por la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para exponer sus planteamientos profesionales en torno a este importante tema.
Los psicólogos educacionales señalaron que su propósito reside en contribuir desde su experiencia, al debate que en definitiva orientará la mejor formación de los niños y jóvenes de nuestro país gracias al aprendizaje de una convivencia saludable en la escuela.
En síntesis, como Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales plantearon:
1. La Escuela de hoy no está preparada para atender integralmente a sus alumnos pues no se ha adaptado al profundo cambio cultural que está viviendo nuestra sociedad. En particular no está preparada para atenderlos en su desarrollo emocional.
2. La familia como la primera y gran responsable en la formación de los hijos ha sufrido cambios radicales. En todos los niveles sociales hay un alto porcentaje de hijos solos o sin la supervisión que requieren de parte de los padres.
3. Durante las etapas en las que se producen los mayores aprendizajes para la formación de niños y niñas, ellos permanecen mucho más tiempo en las instituciones escolares que en sus hogares.
4. En particular desde la creación de la Jornada Escolar Completa, a lo que se agrega el importante incremento de los Jardines Infantiles.
5. Como consecuencia, los educadores tienen sobre sí la responsabilidad de atender a los alumnos, no sólo en relación a la enseñanza de los contenidos tradicionales, sino en todas sus dimensiones como seres humanos en desarrollo. Vale decir, los niños y jóvenes quedan al cuidado de adultos bajo el supuesto que son personas maduras y emocionalmente equilibradas. Sin embargo, la formación de los docentes de las universidades no contempla instancias para el desarrollo personal de sus estudiantes en el ámbito psicológico.
6. Nuestra propuesta es que en forma urgente:
Las autoridades educacionales asuman que la mirada psicológica
experta y sistemática debe estar presente en la formación de profesores
pues tendrán la delicada y primordial tarea de formar a los niños y
jóvenes nuestro país.
Finalmente, los psicólogos educacionales del país, esperan y confían en seguir entregando su aporte profesional, en particular en este momento en que la sociedad chilena exige cambios trascendentales en la Educación.
Elisabeth Anriquez Ebner Luis Alfonso Inostroza Bravo Alejandra Melús Folatre
Directiva de la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales
COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.
Los psicólogos educacionales señalaron que su propósito reside en contribuir desde su experiencia, al debate que en definitiva orientará la mejor formación de los niños y jóvenes de nuestro país gracias al aprendizaje de una convivencia saludable en la escuela.
En síntesis, como Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales plantearon:
1. La Escuela de hoy no está preparada para atender integralmente a sus alumnos pues no se ha adaptado al profundo cambio cultural que está viviendo nuestra sociedad. En particular no está preparada para atenderlos en su desarrollo emocional.
2. La familia como la primera y gran responsable en la formación de los hijos ha sufrido cambios radicales. En todos los niveles sociales hay un alto porcentaje de hijos solos o sin la supervisión que requieren de parte de los padres.
3. Durante las etapas en las que se producen los mayores aprendizajes para la formación de niños y niñas, ellos permanecen mucho más tiempo en las instituciones escolares que en sus hogares.
4. En particular desde la creación de la Jornada Escolar Completa, a lo que se agrega el importante incremento de los Jardines Infantiles.
5. Como consecuencia, los educadores tienen sobre sí la responsabilidad de atender a los alumnos, no sólo en relación a la enseñanza de los contenidos tradicionales, sino en todas sus dimensiones como seres humanos en desarrollo. Vale decir, los niños y jóvenes quedan al cuidado de adultos bajo el supuesto que son personas maduras y emocionalmente equilibradas. Sin embargo, la formación de los docentes de las universidades no contempla instancias para el desarrollo personal de sus estudiantes en el ámbito psicológico.
6. Nuestra propuesta es que en forma urgente:
Las autoridades educacionales asuman que la mirada psicológica
experta y sistemática debe estar presente en la formación de profesores
pues tendrán la delicada y primordial tarea de formar a los niños y
jóvenes nuestro país.
Finalmente, los psicólogos educacionales del país, esperan y confían en seguir entregando su aporte profesional, en particular en este momento en que la sociedad chilena exige cambios trascendentales en la Educación.
Elisabeth Anriquez Ebner Luis Alfonso Inostroza Bravo Alejandra Melús Folatre
Directiva de la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales
COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.
martes, 16 de septiembre de 2008
Exposición en la Cámara de Diputados
Elisabeth Anríquez, directora de nuetra Corporación y Presidenta del Colegio San Francisco de Paine, expone hoy ante la Comisión de Educación de la Cámara como integrante de la Agrupación de psicologos educacionales. Suerte
lunes, 15 de septiembre de 2008
viernes, 5 de septiembre de 2008
Taller de Cueca
Como todos los años, nuestra Corporación ofrece un Taller de Cueca. Los interesados comunicarse directamente con nuestra coordonbadora al 8211055
Nueva Coordinadora de Nuestra Corporacion
Damos la bienvenida a Anotnio Navarro., nuestra nueva coordinadora.
Dibujante Proyectista y Profesora Básica, desarrolla en forma paralela Artesanía en Flores Naturales Prensadas. Suerte.
Dibujante Proyectista y Profesora Básica, desarrolla en forma paralela Artesanía en Flores Naturales Prensadas. Suerte.
jueves, 4 de septiembre de 2008
Foro Pensando Buin
El sábado 27 de septiembre a las 11.00 hrs. en nuestra sede se realizará el Foro Pensando Buin, en el cual participarán los tres candidatos a alcalde de nuestra comuna: Angel Bozán, Rodrigo Etcheverry y Claudio Castro. En la oportunidad, los candidatos expondrán brevemente su proyecto de desarrollo comunal y luego recibirán preguntas de un grupo de nuestros socios vinculados a diferentes árees profesionales, así como asistentes al evento.
Nos parece necesario como Corporación aportar debate respetuoso de ideas a la comuna con miras a potenciar sus oportunidades y agradecemos la diposición de los candidatos a alcalde.
Orquesta Sinfonica de Chile en Buin
La Orquesta Sinfonica de Chile realzará un Concierto el día 10 de Octubre a las 19:00 hrs. en el Liceo Moderno Cardenal Caro Cardenal Caro con el auspicio de la Corporación Al Sur del Maipo y la Municipalidad de Buin. Una excelente oportunidad para acercarse a la música clásica
Taller de Autobiografía en nuestra Corporación
Conducido por Jacqueline Hott Dagorret, periodista, profesora de Redacción en la Universidad Finis Terrae.
DURACIÓN: 6 semanas: miércoles de 19:00 a 20:30. Comienza la primera semana de octubre (miércoles 1°) y finaliza la segunda semana de noviembre (miércoles 6).
A QUIENES VA DIRIGIDO
● A toda persona que quiera plasmar en un texto algunas de sus vivencias, sus historias personales y del lugar donde han vivido.
● A quienes deseen incursionar en la escritura.
● A los que tengan la intención de compartir con otros una gran variedad de costumbres que se van perdiendo.
OBJETIVOS
● Que cada participante recobre parte de su pasado personal, de los lugares donde vivió, de sus padres, abuelos, tíos, etc.
● Rescatar etapas, momentos significativos, anécdotas y muchos recuerdos que se perderán si no se dejan por escrito.
● Legar estos recuerdos a hijos, nietos y a la comunidad. Contarles sobre sus antepasados, dónde y cómo vivieron, costumbres ya perdidas, tradiciones, mitos, todo aquello que ya desapareció o desaparecerá tragado por la modernidad.
CONTENIDOS
● Uso de archivos, cómo hacer entrevistas, cómo recopilar información para después traspasarla a un texto.
● Claves sencillas sobre cómo escribir un texto de esta naturaleza. Cómo organizarlo, cómo redactarlo, qué elementos son importantes, cuáles no lo son.
● Cómo lograr buenas descripciones de personas, lugares, hechos.
Los participantes tendrán absoluta libertad para narrar “a su pinta”. Asimismo, podrán mantener para sí mismos aquellos “secretos de familia” que no quieran compartir con sus compañeros. Habrá libertad para leer delante del grupo los avances en el trabajo.
Al finalizar el taller, cada participante podrá haber escrito su historia, sazonada con fotografías, documentos, cartas y cualquier componente significativo para él. Esto se convertirá en un “libro” (copias anilladas), de la extensión que cada uno quiera darle.
Mayores informaciones al 8211055 con nuestra secretaría o directamente con Jacqueline Hott jacquelinehott@gmail.com
DURACIÓN: 6 semanas: miércoles de 19:00 a 20:30. Comienza la primera semana de octubre (miércoles 1°) y finaliza la segunda semana de noviembre (miércoles 6).
A QUIENES VA DIRIGIDO
● A toda persona que quiera plasmar en un texto algunas de sus vivencias, sus historias personales y del lugar donde han vivido.
● A quienes deseen incursionar en la escritura.
● A los que tengan la intención de compartir con otros una gran variedad de costumbres que se van perdiendo.
OBJETIVOS
● Que cada participante recobre parte de su pasado personal, de los lugares donde vivió, de sus padres, abuelos, tíos, etc.
● Rescatar etapas, momentos significativos, anécdotas y muchos recuerdos que se perderán si no se dejan por escrito.
● Legar estos recuerdos a hijos, nietos y a la comunidad. Contarles sobre sus antepasados, dónde y cómo vivieron, costumbres ya perdidas, tradiciones, mitos, todo aquello que ya desapareció o desaparecerá tragado por la modernidad.
CONTENIDOS
● Uso de archivos, cómo hacer entrevistas, cómo recopilar información para después traspasarla a un texto.
● Claves sencillas sobre cómo escribir un texto de esta naturaleza. Cómo organizarlo, cómo redactarlo, qué elementos son importantes, cuáles no lo son.
● Cómo lograr buenas descripciones de personas, lugares, hechos.
Los participantes tendrán absoluta libertad para narrar “a su pinta”. Asimismo, podrán mantener para sí mismos aquellos “secretos de familia” que no quieran compartir con sus compañeros. Habrá libertad para leer delante del grupo los avances en el trabajo.
Al finalizar el taller, cada participante podrá haber escrito su historia, sazonada con fotografías, documentos, cartas y cualquier componente significativo para él. Esto se convertirá en un “libro” (copias anilladas), de la extensión que cada uno quiera darle.
Mayores informaciones al 8211055 con nuestra secretaría o directamente con Jacqueline Hott jacquelinehott@gmail.com
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