miércoles, 1 de octubre de 2008
Premiacion Concurso Fotográfico Red Tecnica del Maipo
Ceremonia de Premiación del Concurso Fortográfico realizado por la Red Técnica Maipo el próximo Miercoles 8 de Octubre a las 10:00 am. en la Corporación Cultural al Sur del Maipo. En dicha ceremonia se expondrán las 36 propuestas recibidas. Posteriormente los asistentes visitarán el Museo Andino en Viña Santa Rita
Gracias Comunidad Gracia Olano
En los próximos días finalmente la comunidad Gracia Olano hará entrega de supermercado La Estrella a sus nuevos dueños, cerrando una operación anunciada hace algunos meses. Como Corporación debemos agradecer todo el apoyo, colaboración y amistad que estas familias (Lola Gracia, María Elena Romero y todos sus hijos) han tenido para con nuestra actividades a desde el primer día. Bingos, concursos, eventos, canal de TV, etc siempre han contado con la presencia y colaboración. Hay que recordar también que la plaza interior de nuestra Corporación fue inaugurada en 1997 con el nombre del Dr. Héctor García. Un recuerdo también para la señora Dolores y muy especialmente parta Cándido Gracia, genio y figura. Suerte y Gracias.
Ya pues padres atinen (Elisabeth Anriquez)
A propósito del artículo “La Mesa Coja” de Sergio España en el diario La Segunda, refiriéndose a la ausencia y falta de participación de los padres en la educación de sus hijos, me surge como tantas veces antes, el asombro, el desconcierto, aunque quizá debiera decir palabras más fuertes. Siento la impotencia que se sufre ante situaciones donde se esta produciendo un daño a otros y uno es sólo un espectador invisible y como tal no es visto ni escuchado. Cuando nos remitimos a padres provenientes de estratos socioculturales sobre el promedio, la pregunta es:
¿Qué les pasa a estos padres que siendo educados y probablemente inteligentes, no son capaces de indagar qué pasa realmente más allá de los hermosos muros de los colegios de sus hijos?
¿Conocen cómo es la relación que se da entre sus hijos y los profesores? ¿Están aprendiendo a confiar en sí mismos y en sus capacidades? ¿Ellos están siendo educados en el respeto, la solidaridad, la no discriminación?
Las experiencias han mostrado que los mejores aprendizajes se producen en un clima emocional donde impera una buena convivencia. Es en la escuela donde el buen maestro refuerza los hábitos apropiados, los buenos modales, el hablar correcto.
En los estratos donde los padres tienen menores niveles educacionales, es la escuela la responsable de atraerlos y apoyarlos para que logren una organización que sea aportadora y propositiva en el proceso educativo de sus hijos. Que participen y conozcan a quienes pasan muchas horas del día con sus niños y niñas.
Con esto quiero enfatizar, que junto al uso de la tecnología o los laboratorios bien implementados, los padres deben velar porque en las instituciones educativas a las que asisten sus hijos, estén contando con las personas, los adultos que los guiarán adecuadamente en su desarrollo personal, con afecto y a la vez con firmeza, con amor y normas claras.
Ps. Elisabeth Anriquez Ebner
¿Qué les pasa a estos padres que siendo educados y probablemente inteligentes, no son capaces de indagar qué pasa realmente más allá de los hermosos muros de los colegios de sus hijos?
¿Conocen cómo es la relación que se da entre sus hijos y los profesores? ¿Están aprendiendo a confiar en sí mismos y en sus capacidades? ¿Ellos están siendo educados en el respeto, la solidaridad, la no discriminación?
Las experiencias han mostrado que los mejores aprendizajes se producen en un clima emocional donde impera una buena convivencia. Es en la escuela donde el buen maestro refuerza los hábitos apropiados, los buenos modales, el hablar correcto.
En los estratos donde los padres tienen menores niveles educacionales, es la escuela la responsable de atraerlos y apoyarlos para que logren una organización que sea aportadora y propositiva en el proceso educativo de sus hijos. Que participen y conozcan a quienes pasan muchas horas del día con sus niños y niñas.
Con esto quiero enfatizar, que junto al uso de la tecnología o los laboratorios bien implementados, los padres deben velar porque en las instituciones educativas a las que asisten sus hijos, estén contando con las personas, los adultos que los guiarán adecuadamente en su desarrollo personal, con afecto y a la vez con firmeza, con amor y normas claras.
Ps. Elisabeth Anriquez Ebner
jueves, 25 de septiembre de 2008
Suspensión Foro Pensando Buin
Informamos que por licencia médica del candidato, señor Angel Bozán, hemos acordado suspender el Foro Pensando Buin que realizaría nuestra Corporación este sábado 27 de septiembre. Los tres candidatos (señor Bozán, Etcheverry y Castro) han manifestado su intención de postergar este evento posiblemente para el sábado 11 de octubre. Les informaremos oportunamente de ello.
La Mesa Coja (Sergio España. La Segunda. 24.09.08)
El profesor de la U. De Chile Mario Waissbluth ha agitado aguas con un artículo en el cual señala que el Estatuto Docente ha sido una tragedia mayor que el Transantiago, lo que –afortunadamente- no ha pasado inadvertido tanto en opinión de expertos, sino de ciudadanos comunes y corrientes. Pero además de la reflexión, Waissbluth propone una acción que por simple cuesta entender que no se haya intentado antes: un movimiento no en pro de la calidad de la educación genéricamente, sino con un fin muy concreto y evaluable: que el 20% más pobre de los estudiantes tenga la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020. Así de simple.
Esta propuesta de acción para que tenga éxito debiera traspasar el círculo tradicional de los académicos, los políticos (lo que no es poco) y de las organizaciones gremiales (más difícil aún) y convocar a la cuarta -y más ausente- pata de la mesa: los padres y apoderados. Un señal promisoria que en menos a menos 10 días de lanzada la propuesta de www.educacion2020.cl, el Facebook respectivo contabilice más de 8000 amigos. Una señal incipiente de la acogida que ha tenido la iniciativa.
La evidencia respecto del impacto de la participación de los padres en la escuela es incuestionable. Entre otros, Brunner, Elacqua e Infante indican a la toma de decisiones escolares adecuadas, la reducción de deserción escolar así como de posibilidades de repitencia. Pese a ello, el 85% de los apoderados no considera su participación en la escuela como un objetivo esencial, según un estudio del CIDE. Los padres más participativos lo hacen en los colegios particulares pagados y, en orden decreciente, en establecimientos subvencionados y municipales.
La participación de los padres al interior de los colegios sería un catalizador poderoso de cambios que rompa el círculo perverso que dejó en evidencia la tramitación de la Ley General de Educación. A mayor participación, aumenta una demanda nítida y – muy especialmente- articulada a favor de los cambios sobre los que hay consenso. Una de las claves que haría posible este proceso es mejorar los niveles de información por parte de los padres para así generar opinión y conductas concretas de los usuarios del sistema. Un estudio de GiroPaís- Subjetiva señala que un 94,2% de los entrevistados con hijos en el sistema escolar es incapaz de dar una cifra en el rango posible sobre el SIMCE de su colegio. La cifra no difiere mucho de la obtenida en un estudio similar del año 2003. En una presentación de dicho estudio ante el entonces ministro del ramo, Sergio Bitar, éste señaló que la cifra era esperable y natural. Para que haya cambios se requiere aspirar a que nada de lo que pasa sea esperable y natural.
Mientras no se haga el esfuerzo por aportar información útil y entendible que efectivamente estimule la demanda, en el debate en los medios se seguirá hablando de la LGE, LOCE, SIMCE, MECESUP, JEC, etc (como ironizara un columnista hace algunas semanas), los candidatos alcaldes seguirán eludiendo el comprometerse concretamente en sus campañas con cifras de mejoramiento del SIMCE en sus colegios, y los profesores seguirán justificando su rechazo a la evaluación de su trabajo, entre otras situaciones que debemos lamentar. Ninguna de estas situaciones tiene consecuencias.
Hay espacio para este esfuerzo, la misma encuesta Giropaís-Subjetiva citada indicaba que 42% de los que tienen hijos en colegios subvencionados y un 58% en colegios subvencionados están satisfechos con la calidad de la educación que estos reciben versus un 92% de los padres en establecimientos privados.
Se requiere abrir la comunicación, con una agenda que les hable directamente a los padres (a los mismos que en un 80% creen que sus hijos tendrán más oportunidades que las que ellos tuvieron) y ponerse metas concretas y evaluables. Por ejemplo: para el Bicentenario el 66% de los apoderados de los colegios particulares subvencionados y municipales no sólo deberán estar informados a cabalidad del Simce de su establecimiento, sino que tendrán los elementos para entender efectivamente lo que la cifra (con sus variaciones) significa. Cumplido ese objetivo, es posible pensar en otros como medidas concretas de participación para estimular la demanda al interior del Colegio: por ejemplo, exigir compromisos de gestión a través de la entrega de estados de avances de los planes anuales para el cumplimiento de los contenidos mínimos que reciben sus hijos.
Es hora de pensar simple y grande.
ver texto:
http://www.lasegundadigital.com/modulos/catalogo/Paginas/2008/09/24/LUCSGCR09SG2409.htm?idnoticia=CUB11AIKR20080924
Esta propuesta de acción para que tenga éxito debiera traspasar el círculo tradicional de los académicos, los políticos (lo que no es poco) y de las organizaciones gremiales (más difícil aún) y convocar a la cuarta -y más ausente- pata de la mesa: los padres y apoderados. Un señal promisoria que en menos a menos 10 días de lanzada la propuesta de www.educacion2020.cl, el Facebook respectivo contabilice más de 8000 amigos. Una señal incipiente de la acogida que ha tenido la iniciativa.
La evidencia respecto del impacto de la participación de los padres en la escuela es incuestionable. Entre otros, Brunner, Elacqua e Infante indican a la toma de decisiones escolares adecuadas, la reducción de deserción escolar así como de posibilidades de repitencia. Pese a ello, el 85% de los apoderados no considera su participación en la escuela como un objetivo esencial, según un estudio del CIDE. Los padres más participativos lo hacen en los colegios particulares pagados y, en orden decreciente, en establecimientos subvencionados y municipales.
La participación de los padres al interior de los colegios sería un catalizador poderoso de cambios que rompa el círculo perverso que dejó en evidencia la tramitación de la Ley General de Educación. A mayor participación, aumenta una demanda nítida y – muy especialmente- articulada a favor de los cambios sobre los que hay consenso. Una de las claves que haría posible este proceso es mejorar los niveles de información por parte de los padres para así generar opinión y conductas concretas de los usuarios del sistema. Un estudio de GiroPaís- Subjetiva señala que un 94,2% de los entrevistados con hijos en el sistema escolar es incapaz de dar una cifra en el rango posible sobre el SIMCE de su colegio. La cifra no difiere mucho de la obtenida en un estudio similar del año 2003. En una presentación de dicho estudio ante el entonces ministro del ramo, Sergio Bitar, éste señaló que la cifra era esperable y natural. Para que haya cambios se requiere aspirar a que nada de lo que pasa sea esperable y natural.
Mientras no se haga el esfuerzo por aportar información útil y entendible que efectivamente estimule la demanda, en el debate en los medios se seguirá hablando de la LGE, LOCE, SIMCE, MECESUP, JEC, etc (como ironizara un columnista hace algunas semanas), los candidatos alcaldes seguirán eludiendo el comprometerse concretamente en sus campañas con cifras de mejoramiento del SIMCE en sus colegios, y los profesores seguirán justificando su rechazo a la evaluación de su trabajo, entre otras situaciones que debemos lamentar. Ninguna de estas situaciones tiene consecuencias.
Hay espacio para este esfuerzo, la misma encuesta Giropaís-Subjetiva citada indicaba que 42% de los que tienen hijos en colegios subvencionados y un 58% en colegios subvencionados están satisfechos con la calidad de la educación que estos reciben versus un 92% de los padres en establecimientos privados.
Se requiere abrir la comunicación, con una agenda que les hable directamente a los padres (a los mismos que en un 80% creen que sus hijos tendrán más oportunidades que las que ellos tuvieron) y ponerse metas concretas y evaluables. Por ejemplo: para el Bicentenario el 66% de los apoderados de los colegios particulares subvencionados y municipales no sólo deberán estar informados a cabalidad del Simce de su establecimiento, sino que tendrán los elementos para entender efectivamente lo que la cifra (con sus variaciones) significa. Cumplido ese objetivo, es posible pensar en otros como medidas concretas de participación para estimular la demanda al interior del Colegio: por ejemplo, exigir compromisos de gestión a través de la entrega de estados de avances de los planes anuales para el cumplimiento de los contenidos mínimos que reciben sus hijos.
Es hora de pensar simple y grande.
ver texto:
http://www.lasegundadigital.com/modulos/catalogo/Paginas/2008/09/24/LUCSGCR09SG2409.htm?idnoticia=CUB11AIKR20080924
La Escuela que Nuestro País Necesita (Elisabeth Anríquez)
El Colegio de Psicólogos de Chile fue invitado por la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para exponer sus planteamientos profesionales en torno a este importante tema.
Los psicólogos educacionales señalaron que su propósito reside en contribuir desde su experiencia, al debate que en definitiva orientará la mejor formación de los niños y jóvenes de nuestro país gracias al aprendizaje de una convivencia saludable en la escuela.
En síntesis, como Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales plantearon:
1. La Escuela de hoy no está preparada para atender integralmente a sus alumnos pues no se ha adaptado al profundo cambio cultural que está viviendo nuestra sociedad. En particular no está preparada para atenderlos en su desarrollo emocional.
2. La familia como la primera y gran responsable en la formación de los hijos ha sufrido cambios radicales. En todos los niveles sociales hay un alto porcentaje de hijos solos o sin la supervisión que requieren de parte de los padres.
3. Durante las etapas en las que se producen los mayores aprendizajes para la formación de niños y niñas, ellos permanecen mucho más tiempo en las instituciones escolares que en sus hogares.
4. En particular desde la creación de la Jornada Escolar Completa, a lo que se agrega el importante incremento de los Jardines Infantiles.
5. Como consecuencia, los educadores tienen sobre sí la responsabilidad de atender a los alumnos, no sólo en relación a la enseñanza de los contenidos tradicionales, sino en todas sus dimensiones como seres humanos en desarrollo. Vale decir, los niños y jóvenes quedan al cuidado de adultos bajo el supuesto que son personas maduras y emocionalmente equilibradas. Sin embargo, la formación de los docentes de las universidades no contempla instancias para el desarrollo personal de sus estudiantes en el ámbito psicológico.
6. Nuestra propuesta es que en forma urgente:
Las autoridades educacionales asuman que la mirada psicológica
experta y sistemática debe estar presente en la formación de profesores
pues tendrán la delicada y primordial tarea de formar a los niños y
jóvenes nuestro país.
Finalmente, los psicólogos educacionales del país, esperan y confían en seguir entregando su aporte profesional, en particular en este momento en que la sociedad chilena exige cambios trascendentales en la Educación.
Elisabeth Anriquez Ebner Luis Alfonso Inostroza Bravo Alejandra Melús Folatre
Directiva de la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales
COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.
Los psicólogos educacionales señalaron que su propósito reside en contribuir desde su experiencia, al debate que en definitiva orientará la mejor formación de los niños y jóvenes de nuestro país gracias al aprendizaje de una convivencia saludable en la escuela.
En síntesis, como Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales plantearon:
1. La Escuela de hoy no está preparada para atender integralmente a sus alumnos pues no se ha adaptado al profundo cambio cultural que está viviendo nuestra sociedad. En particular no está preparada para atenderlos en su desarrollo emocional.
2. La familia como la primera y gran responsable en la formación de los hijos ha sufrido cambios radicales. En todos los niveles sociales hay un alto porcentaje de hijos solos o sin la supervisión que requieren de parte de los padres.
3. Durante las etapas en las que se producen los mayores aprendizajes para la formación de niños y niñas, ellos permanecen mucho más tiempo en las instituciones escolares que en sus hogares.
4. En particular desde la creación de la Jornada Escolar Completa, a lo que se agrega el importante incremento de los Jardines Infantiles.
5. Como consecuencia, los educadores tienen sobre sí la responsabilidad de atender a los alumnos, no sólo en relación a la enseñanza de los contenidos tradicionales, sino en todas sus dimensiones como seres humanos en desarrollo. Vale decir, los niños y jóvenes quedan al cuidado de adultos bajo el supuesto que son personas maduras y emocionalmente equilibradas. Sin embargo, la formación de los docentes de las universidades no contempla instancias para el desarrollo personal de sus estudiantes en el ámbito psicológico.
6. Nuestra propuesta es que en forma urgente:
Las autoridades educacionales asuman que la mirada psicológica
experta y sistemática debe estar presente en la formación de profesores
pues tendrán la delicada y primordial tarea de formar a los niños y
jóvenes nuestro país.
Finalmente, los psicólogos educacionales del país, esperan y confían en seguir entregando su aporte profesional, en particular en este momento en que la sociedad chilena exige cambios trascendentales en la Educación.
Elisabeth Anriquez Ebner Luis Alfonso Inostroza Bravo Alejandra Melús Folatre
Directiva de la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales
COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.
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